論文檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的教師抄襲行為的緣由

職稱評(píng)價(jià)制度是頗具中國(guó)特色的。在中國(guó)的高校里，職稱的高低標(biāo)志著一個(gè)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)也與該教師的福利、待遇等密切相關(guān)。

以經(jīng)濟(jì)法的主體、行為、責(zé)任等具體制度為實(shí)例詮釋法(哲)理學(xué)的理論與方法。與上一研究路徑相比，這種路徑由于側(cè)重于以法(哲)理學(xué)為本，因而其目的是構(gòu)建一個(gè)包含經(jīng)濟(jì)法理學(xué)在內(nèi)的部門法理學(xué)體系。不過，就經(jīng)濟(jì)法法理學(xué)體系的建構(gòu)而言，現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)這種路徑具有更為重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。這是因?yàn)?，在法理學(xué)者看來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)雖然歷經(jīng)幾十年的發(fā)展并取得了一定的成就，但由于缺乏公認(rèn)的基礎(chǔ)性概念和初始性范疇，因而也就喪失了法(哲)理學(xué)層面的邏輯連貫性。②可事實(shí)上，在經(jīng)濟(jì)法中，主體、行為和責(zé)任正是聯(lián)結(jié)其全部?jī)?nèi)容、統(tǒng)攝其方方面面的基礎(chǔ)概念和核心范疇。如果從哲學(xué)的“認(rèn)識(shí)論”角度考量，主體、行為和責(zé)任等基礎(chǔ)性概念和范疇還是經(jīng)濟(jì)法學(xué)中能夠起到邏輯連貫性的問題，它們直接關(guān)聯(lián)著人們對(duì)經(jīng)濟(jì)法部門和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的認(rèn)知。經(jīng)濟(jì)法也正是因?yàn)橛辛恕爸黧w—行為—責(zé)任”框架③和主體、行為、責(zé)任、權(quán)義結(jié)構(gòu)等初始性范疇和基礎(chǔ)性概念，其學(xué)科系統(tǒng)性和邏輯連貫性才得以形成。所以說，以法(哲)理學(xué)為本而展開的討論，并不是在孤立地分析經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)法問題，其終極目標(biāo)是非常明確地證成一個(gè)包含所有部門法在內(nèi)的部門法理學(xué)體系。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)法中的調(diào)整對(duì)象理論、主體理論、行為理論、責(zé)任理論以及經(jīng)濟(jì)法體系的“二元結(jié)構(gòu)”、經(jīng)濟(jì)法的法域歸屬、經(jīng)濟(jì)法的理論演變史、經(jīng)濟(jì)法的實(shí)施等一系列前沿問題的深入思考，均可以用來對(duì)法(哲)理學(xué)的既有學(xué)說、觀點(diǎn)予以佐證或者反思。從盡快形成法學(xué)理論的整體認(rèn)識(shí)方式和本體價(jià)值理念的角度而言，這種研究路徑的作用和價(jià)值是絕對(duì)不能忽視的?？梢哉f，該路徑的運(yùn)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)法(哲)理學(xué)與部門法學(xué)理論研究之間的相互印證、交流、討論和詰問，并最終構(gòu)建起法學(xué)的學(xué)術(shù)共同體，具有非同尋常的理論意義