寫好的論文也需要導師好的引導
學士學位論文編撰是在查詢、收集、研討工作根本完成后，著手研討效果的文字表述。論文寫 作進程中，先從事查詢研討，再寫作論文。此期間須著重的是：學位論文編撰進程不是簡略、不加考慮的“文字堆積”式寫作，更不能是材料、數(shù)據(jù)的“歸納抄編 （寫）”。在學位論文編撰后期，導師和作者要重復思考、揣摩、研評論文的首要觀念和定論，以確保論文效果的新穎性、創(chuàng)造性和獨立性。此期間，作者也許沉溺 于材料的選、用、審、研、組織章節(jié)、謀篇布局的繁忙當中，但在論文編撰告一段落后，則應自動與導師商討，揣摩論文的基礎理論、邏輯構造、觀念定論。此刻， 因為作者的履歷、經歷（歷）、理論學力等的客觀缺乏，“也是受其特定條件———生理的敏捷發(fā)育和不成熟的心思發(fā)育，高層次的理性思維和淺陋的社會履歷，理 想化的社會需求和低水平的實習才能等對立所決議的?！眲t導師就應充分發(fā)揮自個厚積的理論和實習常識及論文寫作經歷的優(yōu)勢去主導論文寫作的后期制作，首要體 如今基礎理論的把握運用，邏輯構造的編列、謀布，觀念和定論的揣摩、講究等。
此期間，師生互動性首要表現(xiàn)是作者自動要求“面授機宜”，導師則應自動“面賜機宜”；引導作者重視表現(xiàn)主體精力、立異精力、實習才能與協(xié)作才能；重 視啟發(fā)式、評論式的引導辦法；敞開作者不斷研討、不斷發(fā)現(xiàn)的無限豐富的本質潛能，培育其個性特征的富于立異及展現(xiàn)才智的中心才能；構建作者的學位論文編撰 的主體位置。經過導師主導性的 “面授”，將師生的論文寫作精華———研討效果，屢次商討，重復揣摩，細心揣摩的“機宜”，在學生論文中，妥本地以文字、圖示、數(shù)表的方式得以規(guī)范化表 達，以便提交論文審理和辯論。
2015-08-22 | 作者：paperfree
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