畢業(yè)論文是拼湊的查重能過(guò)嗎？

畢業(yè)論文如果真是東拼西湊來(lái)的，指望蒙混過(guò)關(guān)，想過(guò)查重？這個(gè)真的很難，風(fēng)險(xiǎn)巨大，幾乎就是在賭運(yùn)氣。

現(xiàn)在的查重系統(tǒng)，比學(xué)生想象的要厲害得多。早就不是只看完全一樣的句子了。它們能分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，甚至同義詞替換、句子前后倒裝這些小把戲，很多都能識(shí)別出來(lái)。別想著換個(gè)詞、調(diào)個(gè)語(yǔ)序、換個(gè)被動(dòng)句就能糊弄過(guò)去。數(shù)據(jù)庫(kù)里的資料特別全，不僅包括其他畢業(yè)論文、期刊論文、會(huì)議文章，連很多網(wǎng)頁(yè)資料都納入了。就算你抄的東西不是從學(xué)術(shù)資料里扒的，只要被查到，一樣算重復(fù)。

別小看了學(xué)校用的查重系統(tǒng)，它們比你想象中聰明。 可能你覺(jué)得自己抄得很隱蔽，改得很到位，但在系統(tǒng)眼里，它一眼就能看出你這塊內(nèi)容和以前某個(gè)東西類似度極高。有時(shí)候同學(xué)覺(jué)得“我這句是我自己寫(xiě)的”，但實(shí)際想法是抄來(lái)的，表達(dá)方式也沒(méi)脫離原文框架，結(jié)果一樣可能被揪出來(lái)。

更關(guān)鍵的是拼湊帶來(lái)的硬傷。 幾段來(lái)自不同地方的東西，硬捏在一起，前后邏輯經(jīng)常是斷裂的，論點(diǎn)轉(zhuǎn)變得很生硬，整個(gè)文章的流暢度和一致性差得一塌糊涂。就算查重僥幸壓線過(guò)了，答辯老師只要認(rèn)真看看，很容易發(fā)現(xiàn)破綻。老師經(jīng)驗(yàn)豐富，一看就知道你的思路不連貫，前后對(duì)不上，一問(wèn)細(xì)節(jié)你可能就答不上來(lái)。這時(shí)候，論文質(zhì)量不好，老師照樣能給你掛掉，或者要求大幅度修改。那就尷尬了，查重過(guò)了論文過(guò)不了。

后果不是鬧著玩的。輕一點(diǎn)的就是反復(fù)修改，折磨人，拖到最后一刻焦頭爛額。嚴(yán)重的后果可能直接導(dǎo)致延期畢業(yè)，或者論文被判定為不合格。萬(wàn)一查重結(jié)果超過(guò)學(xué)校規(guī)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)（有的學(xué)校要求很高），甚至被認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端，那麻煩更大，學(xué)位可能被取消，之前的苦讀全白費(fèi)。

那怎么辦？最好的辦法就是別心存僥幸，不要走拼湊這條路，太不穩(wěn)妥了。真想保險(xiǎn)，那就踏踏實(shí)實(shí)地做：

理解意思，自己說(shuō)出來(lái)。 看文獻(xiàn)資料時(shí)，把核心觀點(diǎn)吃透了，然后合上資料，用自己的話重新組織語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。不是改幾個(gè)詞，而是徹底重新表達(dá)。

多改幾遍。 初稿寫(xiě)完，放一放，再看再改。有時(shí)候自己當(dāng)時(shí)寫(xiě)的東西，回頭再看就覺(jué)得不流暢，有別人的影子，那就再改。

用好“查重工具”（自己查）。 定稿前，自己找些相對(duì)靠譜點(diǎn)的查重平臺(tái)（注意安全和隱私）提前查一下。不是為了精確對(duì)標(biāo)學(xué)校系統(tǒng)（學(xué)校系統(tǒng)一般更好），是為了看看自己哪些地方重復(fù)率高，然后有針對(duì)性地重寫(xiě)那些部分。

不懂就問(wèn)老師。 寫(xiě)作思路卡住了？結(jié)構(gòu)搞不清？直接請(qǐng)教導(dǎo)師。老師的作用之一就是幫你指導(dǎo)論文寫(xiě)作。不要不好意思，也別自己硬憋，早點(diǎn)問(wèn)能少走彎路。

借鑒≠搬運(yùn)。 看別人的東西是為了學(xué)習(xí)思路和方法，是為了形成自己的觀點(diǎn)和論證。引用重要的、必要的觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)時(shí)，一定要規(guī)范地標(biāo)注出處！這是正經(jīng)的學(xué)術(shù)做法，不算抄。