論文檢測(cè)越來(lái)越嚴(yán)格，你能畢業(yè)嗎？

最近，一些高校發(fā)出通知，加強(qiáng)對(duì)本科生畢業(yè)論文的檢測(cè)或?qū)ｍ?xiàng)檢查的實(shí)踐。一些高校對(duì)部分研究生做出退學(xué)處理，使畢業(yè)的“出口難”成為一種新的常態(tài)。

在本科教育內(nèi)在的發(fā)展環(huán)節(jié)，大學(xué)的政策毫無(wú)疑問(wèn)是保證大學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵紅線，嚴(yán)控“大學(xué)畢業(yè)”的質(zhì)量。

同時(shí)，應(yīng)注意避免對(duì)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的簡(jiǎn)化。在注重畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種多元化的畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)控模式。

從質(zhì)量的角度來(lái)看，在法規(guī)層面，國(guó)家授予學(xué)位的質(zhì)量是一定的學(xué)術(shù)水平，學(xué)士學(xué)位只能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平才能獲得文憑。

論文檢驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)是保持學(xué)術(shù)、嚴(yán)肅和專業(yè)學(xué)位的基本依據(jù)，是保證學(xué)術(shù)誠(chéng)信的基本保證，是監(jiān)測(cè)學(xué)位授予質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。從論文質(zhì)量保證的角度看，無(wú)論是本科生還是研究生，都對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和專業(yè)性感到敬畏。除了對(duì)學(xué)術(shù)不端和虛假論文的“零容忍”外，還必須建立一定的制度機(jī)制，以保證論文的基本質(zhì)量。

2019年，中國(guó)頒布了《博士學(xué)位論文抽樣檢查辦法》。在研究生教育水平上，建立了博士學(xué)位論文抽樣檢查制度。每年我國(guó)博士學(xué)位論文的抽樣率為10%，碩士學(xué)位論文的抽樣率為5%。這類抽樣檢查制度促使大學(xué)提升對(duì)碩士學(xué)位的質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控，在特定階段上保障了碩士學(xué)位的質(zhì)量。

在本科畢業(yè)論文質(zhì)量保證方面，首先要加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控，重視教學(xué)管理，鞏固學(xué)生的基本理論、專門知識(shí)和基本技能儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中。教育與教學(xué)是本科教育人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，必須在育人過(guò)程中實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文。

第一，提升論文的全過(guò)程監(jiān)控和輔導(dǎo)，確立題目、論文開題、評(píng)審、論文答辯等質(zhì)量管理體制，確立老師的具體承擔(dān)的責(zé)任。

其次，必須實(shí)行畢業(yè)論文檢測(cè)和抽樣制度，認(rèn)真處理抄襲、偽造、篡改、書寫、買賣畢業(yè)論文等違紀(jì)行為，以確保本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)的基本學(xué)術(shù)規(guī)范；通過(guò)抽樣檢驗(yàn)制度，高校應(yīng)注意建立內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制，注重畢業(yè)論文的過(guò)程監(jiān)控，重視學(xué)位授予的基本質(zhì)量保障。

從出口質(zhì)量控制方法的角度出發(fā)，應(yīng)避免質(zhì)量控制的簡(jiǎn)化、唯一性和一刀切。本科教育是大學(xué)的根源和根源。在人才培養(yǎng)的核心地位、教育與教學(xué)的基本立場(chǎng)、新時(shí)期教育發(fā)展的主導(dǎo)地位等方面進(jìn)行本科教育是十分必要的。本科畢業(yè)生的出口質(zhì)量直接關(guān)系到研究生教育的基礎(chǔ)和服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

首先，延安的退出不能簡(jiǎn)化畢業(yè)論文作為唯一的檢查點(diǎn)的考核和檢測(cè)。人才培養(yǎng)和教育教學(xué)是本科教育的核心。忽視對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的單一評(píng)價(jià)是不科學(xué)和不完整的。

其次，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)不能唯論文而論，要充分考慮和研究不同專業(yè)類型特點(diǎn)，多樣化設(shè)置出口質(zhì)量監(jiān)控模式，一些技能型、應(yīng)用型專業(yè)不能唯論文而畢業(yè)；

再其次，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)不能在方法上實(shí)施一刀切，不同專業(yè)具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，不同類型高校具有不同的培養(yǎng)模式和特點(diǎn)，要切實(shí)結(jié)合專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、高校培養(yǎng)模式類型等設(shè)計(jì)不同的質(zhì)量監(jiān)控方法。

目前，這是第一步在“嚴(yán)格進(jìn)進(jìn)出出”到嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)的“過(guò)渡”中已經(jīng)在高等教育質(zhì)量上邁出了一步*。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展過(guò)程中，必須嚴(yán)格控制學(xué)位授予質(zhì)量，全程監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，監(jiān)控多元化的出口質(zhì)量，才能有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量。人文培訓(xùn)，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。