本科生畢業(yè)論文查重與不查重有著什么樣的區(qū)別？

本科生畢業(yè)論文查重和不查重這事兒，有啥實(shí)實(shí)在在的不同點(diǎn)。直接看查重和不查重的區(qū)別：

最大的區(qū)別在“誠(chéng)實(shí)性”上顯出來(lái)。

查重像是裝了個(gè)掃描儀，專門(mén)找論文里那些抄來(lái)的、改頭換面但意思一樣的話，或者用得太多的別人的原話。學(xué)校搞這個(gè)主要是為了看你論文是不是自己琢磨自己寫(xiě)的，是不是尊重了別人的知識(shí)和想法。不查重的話，這事基本上就靠老師憑感覺(jué)看，或者純靠學(xué)生自覺(jué)了。要是學(xué)生圖省事，大段大段復(fù)制別人的東西，甚至從網(wǎng)上買(mǎi)一篇，沒(méi)查重基本就蒙混過(guò)關(guān)了。查重一上，這種行為被發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)就大多了，學(xué)校能判斷論文原創(chuàng)性到什么程度。

另一個(gè)重要區(qū)別體現(xiàn)在論文“寫(xiě)得咋樣”上。

不查重，學(xué)生更容易有僥幸心理：多抄點(diǎn)少寫(xiě)點(diǎn)，反正老師不一定知道來(lái)源。結(jié)果是論文可能東拼西湊，不成整體，前后說(shuō)不通，深度也不夠。查重的存在，就像是個(gè)提醒器，告訴你湊字?jǐn)?shù)、直接照搬是行不通的。學(xué)生會(huì)想：得用自己的話把看懂的東西說(shuō)出來(lái)啊，得好好組織自己的想法啊，得把各種材料真正消化掉變成自己的才行。這個(gè)過(guò)程雖然麻煩點(diǎn)，但寫(xiě)出來(lái)的東西通常更扎實(shí)、有邏輯性，代表學(xué)生真的動(dòng)過(guò)腦筋。畢竟，為了躲開(kāi)查重警報(bào)，光是隨便替換幾個(gè)詞可能沒(méi)用，得對(duì)內(nèi)容真懂才能用自己的話講明白。

再有一個(gè)區(qū)別就是“學(xué)校的把關(guān)”程度不同了。

查重是學(xué)校管理論文質(zhì)量、確保底線的一個(gè)具體工具。它給學(xué)校和老師提供了一個(gè)客觀的數(shù)字來(lái)幫忙做判斷。這個(gè)數(shù)字結(jié)合老師對(duì)內(nèi)容的理解，共同決定這篇論文能不能過(guò)關(guān)。不查重，學(xué)校就少了這個(gè)工具，判斷是否抄襲更依靠老師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和看過(guò)的資料范圍，難免可能有沒(méi)發(fā)現(xiàn)的抄襲或者誤判的情況。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，查重的存在讓畢業(yè)前多了一道客觀門(mén)檻，提高了拿到學(xué)位的嚴(yán)肅性。不查重，這個(gè)客觀的門(mén)檻就沒(méi)了，好壞全看老師怎么看，有點(diǎn)看運(yùn)氣的意思了。

查重這事，逼著學(xué)生得自己動(dòng)手動(dòng)腦寫(xiě)論文，保證了論文基本是學(xué)生自己鼓搗出來(lái)的成果，也讓老師和學(xué)校在判斷學(xué)生是否抄襲時(shí)有了個(gè)數(shù)據(jù)參考。不查重，主要風(fēng)險(xiǎn)是縱容了抄襲和應(yīng)付，論文質(zhì)量缺乏強(qiáng)有力的制度保障，好壞全看撞大運(yùn)了。兩者對(duì)于學(xué)生的態(tài)度、投入程度以及最終論文的實(shí)際水平，影響是根本性的。